中国教育的好经验有哪些

1.中国教育是有什么好处和坏处

其实不能说是好处或坏处,用优点缺点可能要适合一些。 简单说吧:优点是倡导中庸和谐,倡导大而全,倡导团结统一。缺点是缺乏个性与创造力想像力,缺乏个人英雄主义。

优点:

1 入学方式:校园传统教育是统一组织考试;

2 学习方式:校园传统教育是全日制上课,实行面授;

3 学习难度:校园传统教育实行严进宽出;

4 学习内容;校园传统教育所接受的不仅仅是知识的教育,还有人生的教育,对于世界观、人生观、价值观的教育,所享受的是一种文化熏陶;

5 教学系统性强;管理严格规范;学习环境相对良好,学习效率较高;师生、生生之间有充分交流。

缺点:

传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了教师的作用,扼制了学生的个性和创造性,忽视了学生的主动性与潜能的发挥。

校内教育的课堂教学活动以教师为中心。首先,教师不能完全照顾到课堂中基础和兴趣不尽相同的每个学生,学生只是被动听教师的讲授,以教师为中心;学习内容封闭,资源较匮乏;学习比较被动;所学知识过于良构化,与实际生活脱离等传统教育已经有几千年的历史,有很多宝贵的精华积淀和经验积累。譬如,传统教育的优点是以教师为主导,学生为主体的教学模式。传统教育有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程,有利于系统的科学知识的传授。使之不偏离教学目标的要求。教师通过师范院校的专门训练,懂得一定的教育规律,在教学内容、方法、组织形式方面有相应的经验。

教育作为培养人的活动,看作是促进人身心发展的过程。它是发生在人与人之间,而不是人与工具(机器)之间,传统的学校教育是按照人的身心发展这种特殊需要而组织起来的环境。这个环境成为其自觉影响,作用于学生的身心发展,确保学校教育影响的主导性。师生间可以面对面地相互交流,学生的能力在教师的引导下可以得到全面发展。

当学生在学习中出现问题或发生矛盾时,教师能进行有效的控制,启发学生朝着正确的方向努力,而避免了走弯路。再则教师在上课时语言、形体动作、手势、板书、示范等等影响着学生的成长。就是说教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。学生可以“亲其师重其道”,教师的治学态度方法、才能、人品、世界观等均对学生产生着潜移默化的影响。教师主导作用的发挥,师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中都有着重要作用,这些都是任何先进的教育方法都不能替代的。还有就是传统教育模式下,学生基础知识普遍比较扎实,学生的学习钻研精神普遍得到较好培养,学生普遍有着良好的尊师重教以及崇高的道德观念等等

2.中国教育优缺点

中国教育的优点:1、体现了公平公正的原则;

2、使教育模式正规化、易于操作;

3、培养了学生一定的才能,增广了见识;

4、使思维受到了严格的训练,使天下常规工作显得非常简单和容易;

5、排除了人性的弱点:不劳而获,使学生明白了一份汗水,一份收获的道理,这一点对于社会对于人生都是非常重要的;

6、让未成年人有事情可做,避免了未成年人无事生非,变成危害社会的混混阶级;

7、培养了学生认真踏实,精益求精、刻苦钻研的精神品质;

8、超强的理解能力、数字能力、文字能力的培养,但所学“知识”应用性不高;

9、超强的学习能力、模仿能力的培养。

10、可以让学生在较短的时间内能够掌握更多的知识与技能。通过老师的直接传授,而非像西方一样让学生自己探索,能够节约时间,提高学习的效率。

11、符合中国的国情。

缺点只能简短地谈自己的看法

1、抹杀个性。象一个模子倒出来似的。就近入学、课程设置、学期安排、考试都是一个样的。没有分类施教。

2、内容片面。普遍重视语数外,应有的其他方面都削弱了。

3、追求利益。不该省的都省了。工科学校自己的实习工厂越来越小,医学生实习越来越受限,。该有的却不足。

4、盲目上马。经济学类、生物科学类,量大于用。大学合并,拉郎配,两张皮。乱升级,乱建校。

肯定还有许多。

3.中国的教育有什么优点和缺点

有一种说:“只要有高考,就有应试教育。”

这种说法,对目前教育工作中存在的问题缺乏认真的分析,同时对神圣的教育缺乏应有的责任感。因为,首先至少在几十年内高考不可能取消。

即使在美国,某些州规定,本州高中毕业生都可以上大学,但要进入著名大学,竞争仍然很激烈,也要经过考试。美国大学教育采取的低门槛、高淘汰率的办法也不是我国所能采用的。

其次,目前中学生学习负担过重,老师教得很辛苦,但总的说来效果不好,这是比较普通的、公认的现象,作为教育工作者,不能任其再继续下去。应该认真进行分析,采取有效措施加以改变。

为了解决问题,首先要弄清楚 什么是应试教育。我认为以下做法应该算是应试教育: 1.凡不考的就不认真教,甚至不教。

2.把教和学的重点放在解题上而不是放在理解和掌握基本概念上,用大量做题代替了学生的自学、思考和理解 4.高中三年应学的内容被挤到两年或更少的时间内学完。因为赶进度,学生没有把应该理解和掌握的东西真正学到手,形成夹生饭,然后用半年或多一点的时间复习备考,这时双围绕着题目转达,寄希望于押上考题。

5.不顾教学要秩序渐进的原则,不考虑学生的智力在三年学习过程中会有很大程度的提高,从高一起就按高中毕业时应达到的水平去要求学生,因而造成学生学习上的被动,甚至失去信心。 6. 按照可能考入大学的优秀学生的情况安排内容及进程,致使进学生在教学过程中完全丧失信心,中等学生的学习处于被动状况。

对于优秀学生来主,由于布置作业太多,常常忙于做题而没有充分时间进行独立思考和深入钻研一些问题,智力的发展也受到一定影响。 反对应试教育并不是反对考试。

考试是一个必要的教学环节。学习到一定阶段后,进行一次考试,促使学生对教学内容进行一次全面的复习,融会贯通,有利于今后进一步学习。

反对应试教育也不反对做题。做习题是学生运用所学理论知识去分析解决问题、理论联系实际的环节,很重要。

但更重要的是,要让学生在对基本概念和原理有所理解的基础上做题,而且要让学生在做题过程中有比较充分的时间去进行独立思考和分析,才能真正有所收获,才能达到举一反三的目的。习题不是做得越多越好。

同学间围绕学习内容的讨论,钻研有关实际的问题,阅读课外书籍,参加果外科技活动,参观,听学术报告等等都有利于全面提高学生的素质。如果把学生的时间和精力束缚在做习题上,学生不仅不能学到科学方法,而且形成了一套死记硬背的学习方法,这与素质教育的要求背道而驰。

要解决应试教育问题,考试制度本身也要进行改革,例如,高考的考试科目如何制定?文科类考生不考物理、化学,理工农医类不考历史、地理,对不对?政治课考试如何改革?高考是每年全国统一考一次还是按不同层次分开考试?我曾建议,在全国招生的重点校,可由国家教育部命题;省属大学本科由省教委命题;专科学校另行命题。这样,命题可更适合各个层次学校的水平,区分度会更好,学生可根据自己的实际水平对号入座。

因为学生有几次考试机会,还可减轻考试的偶然性造成的后果。试题本身也有可改识去分析解决问题、理论联系实际的环节,很重要。

但更重要的是,要让学生在对基本概念和原理有所理解的基础上做题,而且要让学生在做题过程中有比较充分的时间去进行独立思考和分析,才能真正有所收获,才能达到举一反三的目的。习题不是做得越多越好。

同学间围绕学习内容的讨论,钻研有关实际的问题,阅读课外书籍,参加果外科技活动,参观,听学术报告等等都有利于全面提高学生的素质。如果把学生的时间和精力束缚在做习题上,学生不仅不能学到科学方法,而且形成了一套死记硬背的学习方法,这与素质教育的要求背道而驰。

要解决应试教育问题,考试制度本身也要进行改革,例如,高考的考试科目如何制定?文科类考生不考物理、化学,理工农医类不考历史、地理,对不对?政治课考试如何改革?高考是每年全国统一考一次还是按不同层次分开考试?我曾建议,在全国招生的重点校,可由国家教育部命题;省属大学本科由省教委命题;专科学校另行命题。这样,命题可更适合各个层次学校的水平,区分度会更好,学生可根据自己的实际水平对号入座。

因为学生有几次考试机会,还可减轻考试的偶然性造成的后果。试题本身也有可改进之处,题量过多,学生看一遍就要不少时间,精神紧张,没有足够的时间思考。

选择题比例太大是造成题量过大的主要原因。会考制度的推选使学生提前进入应付高考式的学习,必须加以改革。

我认为会考的目的应该是测验各校的毕业生是否达到最低标准,所以会考成绩应该只会合格与不合格,不应该搞什么优秀率或优良率,不要搞评比。教育行政部门应深入学校检查了解学校教育工作的质量,而不要简单地使应度教育加剧。

下面我想再谈几点关于素质教育课程改革的想法。 在制定课程方案时要增加多样性,改变目前统得过死的弊端。

应该考虑几种方案,每种方案中还应该有较大的灵活机动余地,在采用何种方案以及如何实施这种方案上应该给学校以自主权。其实,实施教育的是学。

4.主要的家庭教育经验和方法有哪些

孩子学什么,是教育的内容,孩子怎么学是教育的方法。

良好的教育方法,能够将孩子学习的兴趣、情绪、感情煳智慧都投入到学习之中,获得最佳学习效果。方法是打开孩子知识大门的钥匙。

父母在坚持正确的教育内容前提下,要达到预想的效果,就必须选择科学的教育方法。家庭教育的方法主要有以下几种:一是独立探索法。

这是指以孩子自己独立实践、探索为主的教育方法。俗话说:“吃一堑,长一智。”

教育孩子也是这样的道理,让孩子自己去吃一堑,自己去长一智。所谓的吃一堑就是孩子的实践。

美国的儿科博士詹姆斯告诫孩子的父母说:“领带本身就滋生懒惰,精神松懈,懒于独立思考,易为他人左右等弱点。所以说,处处对孩子包办代替,这不是在帮助孩子,而是在坑害孩子。”

爱子之心,人人都有。如果是过分地爱,不给孩子一点独立空间,这样的父母无疑是在害自己的孩子,而孩子就会养成领带父母的习惯,所谓长一智,是指在实践中获得真知。

反过来讲,没有实践就很难猁真知。父母应该做到孩子自己能做的事情一定要让孩子自己去做,做的过程,也就是实践的过程,长知识的过程。

二是以身示教法。这是指父母用自己的行为长期影响孩子的方法,包括有意识煳无意识的。

孩子往往崇拜父亲或母亲,父亲或者母亲怎么做,孩子就要怎么学,在孩子眼里父母的做法总是正确的。孩子的模仿性很强,而这种模仿是缺少鉴别能力的,只要是感兴趣的,他们就模仿。

心理学研究表明,学龄初期(初入学校)儿童行为表现在模仿行为上特别明显,道德感,正义感开始萌芽,但辨别是非能力不强。少年期(相当初中阶段)对自己的理想人物有强烈的模仿倾向,甚至连理想人物的行为习惯都要加以模仿。

这个时期如果父母是他们的理想人物,父母的每一个行为动作,对孩子都有示范作用,孩子就会学着像父亲或母亲那样做事。这就是父母对孩子的榜样力量。

特别是孩子感兴趣的人煳事,孩子会不由自主地照样学习。如果父母做法是正确的,长期影响下去孩子就学好;如果父母的做法是不正确的,长期影响下去孩子就不容易学好,甚至养成不良的行为煳习惯。

三是因材施教法。因材施教即是教学原则,又是教学的重要方法。

学校教育讲究因材施教,家庭教育也应该讲究因材施教,也就是说要根据自己孩子的不同情况,施行不同教育。据《论语》记载,孔子的学生子路煳冉有,子路为人直率,性格耿直,近于鲁莽,冉有为人胆小而谨慎。

有一次,子路问老师,我听到一个道理就马上去做吗?孔子说,有父亲煳哥哥在,你要先征求他们的意见后再做。后来,冉有也问老师,我听到一个道理能马上去做吗?孔子说,听到了就去做吧。

孔子的学生公西华问老师,为什么同是一件事,对子路煳冉有的要求不一样?孔子解释说,冉有胆小谨慎,我就鼓励他放开胆子去做;子路平日总想胜人,好争强逞能,所以让他多想一想再去做。各家的孩子有各自不同的特点,即使是同胞兄弟也是不同的,这就要求做父母的要根据孩子实际进行教育,切不可照搬教条,看书本上怎么说,或看人家怎么做就怎么做。

四是启发升华法。孩子从父母那里学到的,包括从其他人那里学到的,以及自己独立学习所获得的知识,都是孩子将来通过自己努力后能够得到验证煳提高的。

这些知识在孩子的幼小记忆中,是一些粗浅的,不连贯的,甚至是正确的煳不正确的混合在一起。启发升华法,要求家长在孩子已有的知识煳经验基础上,进行启发、引导煳综合,使这些知识相互融通,促进孩子知识水平提高煳经验丰富。

孩子在具备了一些知识后,随着年龄的增长煳对新知识的渴求,就会对父母有更高的要求。比如,小孩子总愿意向父母提出一些问题,有的在父母看来是不是问题的问题,有的还是父母无法回答的,这就是孩子在探求知识。

美国彼得·克莱恩在谈到学习是什么时说:“诗人罗伯特·费罗斯特对此作了这样的形容:‘学生是已经有了某种程度而想更上一层楼的人。’他的话指尘钏两个重点:知识煳欲望。”

孩子的知识需要教育方能获得,孩子的求知欲望也需要教育才能满足。满足孩子的求知欲望是父母的天职,是孩子丰富知识、提高自己的最好时机。

5.我国农村家庭教育有什么好的经验

重庆鸣玉镇镇党委积极发动广大机关党员干部、村社干部、学校教师争当“代理家长”,与留守儿童建立“一对 一”管护对子。

并要求“代理家长”主动与留守儿童外出务工 的父母、在家监护人沟通,多与留守儿童谈心,多 开展人文关怀的集体活动,多家访,在生活上细心 照顾、学习上悉心指导、心理上耐心引导,促进留 守儿童健康成长。 在镇党委10月26日下午举行的“关爱留守儿 童,争做代理家长”认领仪式上,33名代理家长与 09名留守儿童集中结成对子,并赠送了价值15000 余元的学习物资。

重庆鸣玉镇的这项举措对全国其他地区都有很好的借鉴意义。

6.请问现在中国的教育方式有哪些、

注入式 启发式

(三)新行为主义教育方法观 这种方法观源于新行为主义心理学的思想,是本世纪60年代后兴起的一种教育理论,其最杰出的代表人物是美国著名的心理学家斯金纳。斯金纳认为,教育的根本目的是改变学生个体的行为以达到改变社会中所有的人的行为。他相信科学,主张严格的科学应用于人的行为研究,由此被称为行为主义者。他的观点与以往的行为主义者不同,以前的行为主义者把人的行为的产生和形成完全归功于外界事物对行为主体的刺激,即当一个刺激出现时,行为主体将表现出一定的反应,即刺激——反应。而斯金纳认为,人的行为的绝大多数,特别是人的学习行为,与刺激——反应的模式不同,而是由于人的活动(或者叫操作行为)与他周围环境出现的强化之间的耦合而逐渐形成。 (四)人本主义的教育方法观 20世纪,代表人本主义倾向的理论有罗杰斯、马斯洛等人的人本主义心理学,以萨特为代表的存在主义以及以利奥塔为代表的后现代主义。无论是人本主义的心理学家马斯洛、罗杰斯,还是存在主义的哲学家萨特、后现代主义的利奥塔,他们最大的共同点就是对人的情感、需要方面的研究,他们关注人与人之间的关系,提倡尊重人的个性和差异性。人本主义的教育方法观从尊重人的个性出发,强调师生之间平等、和谐的人际关系的建构,重视学生价值观及人格的形成,有一定的进步作用。但是,他们的这种方法观又过于强调学生的主动性和自觉性,在一定程度上忽视了教师的主导地位和作用,存在一定的缺陷。

7.教育,成长中的经验

你知道在孩子成长的过程中,他的头脑需要输进些什么吗?以下七种教育是必需的:

1.语言教育:婴孩一出世,最迫切需要学习的,就是语言。生下不久,父母一抱上孩子便对他说话,其实就是教他语言。学习母语,对一般孩子来说,都不成问题。正常的孩子,不到6岁,都能运用母语应付日常生活中遇到的各种状况。除了母语,孩子还应学一门外语,首选自然是国际语言——英语。精通英语可以扩大一个人的视野,提高一个人成就的上限。学习英语显然也和学习母语一样重要和迫切!

2.知识教育:孩子所有能接触到的人、物和现象,他都好奇。最好,孩子对环境做到能区别不够:这个人是妈妈,这个人是爸爸,那个这是叔叔,那个人是阿姨;这是桌面,是椅子,那是床;这是汽车,这是火车,那是飞机,那是船……孩子对他生活的环境认识越多,他越有自信。帮助孩子有计划、有选择地观察和认识生活环境,鼓励他阅读,孩子将会自信地进入成人世界。

3.创意教育:孩子整天玩玩具,他不觉得寂寞,为什么?因为他觉得玩具是有生命的,他认为玩具是他的朋友,它和他一样,会饿,会渴,会哭,会笑。孩子读童话故事,或者听大人讲故事,他很快融人情节中,故事里的人就他自己,或者是他的好朋友。幻想是孩子的世界。孩子从幻想游戏中,学习语言,认识环境,学习做人做事。幻想对孩子的长大有重要的意义。

4.品格教育:怎样和自己相处,怎样和别人相处,怎样和环境相处,这是做人。事情要怎样进行,才容易达到目标,这是做事。懂得做人做事,他愉快,别人也愉快;相反的,不会做人做事的,他难过,别人也难过。做人做事的问题,随着年龄的增加,会越来越困扰着孩子。父母应该帮助孩子、教导孩子学习做人做事。

5.生涯教育:“我长大要做什么?”这一个问题不断困扰着孩子,孩子认识人生,是从电视卡通和电视连续剧,讲故事和连环漫画开始。故事中的主角(英雄或者美丽的公主)就是孩子最早认同并想模仿的对象。显然,父母有责任告诉孩子:人生之路百条千条,条条道路认真走下去,路上都有许多动人、感人之处。尊重别人的选择,努力于自己的方向。只有人生认识广泛的人才有这样的胸襟。

6.思想教育:有人累积了许多经验,但是他不能从中得到教训;有人读了许多书,但是他不能从中得到心得;有人获得各方面的消息,但是他不能分析和判断……我们说他们缺乏智慧。许多人认为智慧是天赋,不错,但智慧大部分还是靠后天来的。训练孩子的智慧,不但要从早,而且要从小;指导孩子怎样观察事物;与别人有不同的发现、看法和做法的时候,鼓励他表达出来,做出来;孩子小小的发现小小的发明,小小的心得,都加以鼓励。成就获得肯定是孩子继续努力的原动力。

7.气质教育:幽默感是一个人最高尚的气质,这种气质怎样培养呢?和培养智慧一样,可以从训练得来。从小训练,从小事训练,从小处训练;多阅读,多观察,多思考是训练的内容。幽默感是人生态度,所以必须从小训练,严肃紧张的孩子长大成人之后也一样严肃紧张。一个人的人生态度、个人气质形成后是很难改变的。从小事训练,从小处训练,目的在于把幽默感变成孩子的生活习惯,并内化成孩子的气质。

中国教育的好经验有哪些

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中国自古以来有哪些成就

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